PLANO DE AULA DE CIÊNCIAS a partir do livro "Beijar, ficar e outros verbos adolescentes"

INTERDISCIPLINARIDADE: 

TRABALHANDO CIÊNCIAS A PARTIR DA LITERATURA

(Plano de aula  de Ciências - oitavo ano  E. Fundamental II - com base no CBC) 

Da esquerda para a direita, Amanda Cristina Pereira, Idalina de Carvalho, Dra. Maria Ângela Girardi e Ana Maria Diniz

Equipe da Secretaria Municipal de Educação de Cataguases
 com Idalina e Dra. Maria ângela 

A partir de trabalho desenvolvido em parceria com o AdoleSer, programa que visa levar para as escolas rodas de debate e informação sobre sexualidade na adolescência, criado pela médica Dra. Maria Ângela Girardi e desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação, sob a coordenação de Amanda Cristina Pereira e Ana Maria Diniz com alunos do Ensino Fundamental das Escolas Municipais de Cataguases, senti a necessidade de montar um plano de curso para que professores e professoras de Ciências pudessem desenvolver o tema "sexualidade" a partir do livro "Beijar, ficar e outros verbos adolescentes". 

O projeto foi levado a 07 escolas no ano de 2015, onde o trabalho foi desenvolvido com muito carinho e dedicação, tanto da coordenação do projeto quanto das diretoras, professores e professoras destas escolas. Assim, visando compartilhar com outros educadores de outras escolas o projeto de aulas, compartilho aqui o projeto interdisciplinar. Escolas interessadas em receber o projeto devem entrar em contato com a Secretaria Municipal de Educação de Cataguases e falar com as coordenadoras acima citadas. Os livros para o trabalho são doados pelo programa AdoleSer, que me leva para um encontro com alunos e palestra no final da aplicação do projeto. Segue abaixo o plano de curso:

BEIJAR, FICAR E OUTROS VERBOS ADOLESCENTES

Capítulo V: Domingo: ainda dá tempo de ser feliz! (páginas 29 a 33) 

Capítulo VI: Beijar, ficar: que expectativa! (páginas 34 a 45)

TEMA 9 – SEXUALIDADE 

TÓPICO 19 - REPRODUÇÃO HUMANA: CARACTERÍSTICAS E AÇÃO HORMONAL 

HABILIDADE BÁSICA: 19.2  

Associar mudanças hormonais ao amadurecimento sexual durante a puberdade, surgimento de características sexuais secundárias e possibilidade de gravidez. 

COMO TRABALHAR: Observar que, antes de ocorrerem as mudanças hormonais e o amadurecimento sexual, Aninha não sentiria os efeitos físicos que sente quando Bernardo aparece. E que, muitas vezes, os sentimentos se tornam confusos nessa etapa da vida porque eles se confundem com a atração física, com os efeitos que os hormônios provocam. Tal fato é comprovado pelo fato de ela se envolver com o Bruno, e relatar efeitos parecidos em seu corpo quando é beijada por ele. (Promover roda de conversa, permitindo que alunos relatem como se sentem quando estão apaixonados). Deixar que falem livremente, sem a obrigação de apresentar uma conclusão que moralize as falas. (Isso é importante). Promover a leitura em grupo do capítulo VII e selecionar um texto de Ciências que fale sobre essas “variações” (?) hormonais. Solicitar que os alunos façam um trabalho traçando um paralelo entre o que sentem e o que pode ser apenas reação física causada pelos hormônios. 

OBJETIVO: permitir que adolescentes saibam diferenciar o que é amor do que é apenas físico. 

RESULTADO ESPERADO: Levar adolescentes a envolverem-se em relacionamentos íntimos com maior consciência do que sentem, o que pode reduzir os casos de superexposição do próprio corpo e envolvimentos sexuais muito precoces.

HABILIDADE BÁSICA: 19.3. 

Caracterizar o ciclo menstrual regular; conhecendo sua duração média e os principais eventos durante a ovulação e a menstruação. 

COMO TRABALHAR: através das reações descritas por Aninha, da vontade que ela demonstra sentir de estar com um garoto (vontade que se manifestou em sonho naquela mesma noite anterior – ver páginas 29 e 30 ), pode ser que esteja em seu período fértil. 

(Veja descrição obtida em matéria no site http://mulher.terra.com.br/infograficos/ciclo-mestrual/ : Período fértil – Ovulação - Sintomas)

Os sintomas mais frequentes da ovulação são o aumento da libido e uma maior lubrificação da vagina, muitas vezes com saída da famosa secreção gelatinosa, com aspecto de “clara de ovo”. Esse muco cervical facilita a entrada dos espermatozoides para o útero. Nesse período, algumas mulheres ainda sentem uma dor na região pélvica, próxima à bexiga, a “dor do meio” (meio do ciclo menstrual), que ocorre no momento da liberação do óvulo. 

A partir da leitura de tais fragmentos do livro (pode ser montada uma encenação do livro na sala de aula, o que torna o conteúdo ainda mais atrativo), apresentar material de Ciências explicando cada etapa do ciclo menstrual. 

Falar da TPM. (É importante sempre favorecer os diálogos abertos, alunos em círculo sentados no chão ou mesmo nas carteiras. Preferencialmente, com utilização de recursos como música, por exemplo, permitindo que se abram emocionalmente e relatem suas experiências e dúvidas). 

OBJETIVOS: promover o autoconhecimento, tanto no sentido biológico quanto emocional. Levar os adolescentes a perceberem como o emocional está ligado ao biológico. Incentivar as meninas a observarem o próprio corpo, percebendo o que é parte do ciclo menstrual, favorecendo ainda a prevenção da gravidez na adolescência. 

RESULTADOS ESPERADOS: capacitar as adolescentes a identificarem o seu período fértil, levando-as à prática do sexo com responsabilidade e reduzindo os casos de gravidez precoce.

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BEIJAR, FICAR E OUTROS VERBOS ADOLESCENTES

Capítulo IX: Tiago e Marina (páginas 56 a 58) 

Capítulo III: Quero ficar de bem com o espelho (diálogos da p. 22 e 23) 

                                          TEMA 9 – SEXUALIDADE

TÓPICO  20: MÉTODOS CONTRACEPTIVOS 

HABILIDADE BÁSICA: 20.1. 

Identificar os principais métodos contraceptivos relacionando-os às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS. 

FORMA DE TRABALHAR: Leitura em grupo do primeiro texto (Tiago e Marina) – um ou todos os meninos reproduzem a fala de Tiago e uma ou todas as garotas fazem o papel da mãe. Questões a serem discutidas após a leitura: a) Com dois anos de namoro todos os casais já têm vida sexual? Qual é o tempo que as garotas, geralmente, estipulam para começar a ter relações com o namorado? Existem ainda muitas meninas que chegam virgens ao casamento? (Fazer a leitura em grupo do segundo texto, explicando a questão da virgindade antes da década de 70 e 80). b) Uma gravidez é capaz de prender o namorado, de garantir que fiquem juntos? c) Quais são os métodos contraceptivos mais comuns? d) Quanto custa um filho para os pais, financeiramente, nos dias atuais? A partir da discussão, apresentar aula expositiva sobre os métodos contraceptivos, relacionando-os às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS. 

OBJETIVOS: sensibilizar os alunos para a importância do planejamento na vida sexual. 

RESULTADOS ESPERADOS: reduzir casos de gravidez precoce e de transmissão de doenças.

RECOMENDAÇÃO GERAL:

Os professores de Ciências deverão ler o livro na íntegra, a fim de identificar outros trechos possíveis de trabalhar com as turmas de 8º ano.

Com afeto,

Idalina